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Re: Sendung mit der Maus
Pudel - 05.07.2009, 17:04Sendung mit der Maus
M E D I E N • I M P U L S E
M E D I E N E R Z I E H U NG
September ’97 89
Für die ausführliche Beschäftigung mit den Inhalten
von Fernsehen und Video ist die Filmanalyse
ein wesentliches Element. Wenn Sie
die Filmausschnitte nicht nur als Beispiele, sondern
auch zur Beurteilung von Sendungen einsetzen wollen,
finden Sie hier einige methodische Vorschläge;
sie beziehen sich in erster Linie auf die inhaltlichen
Aspekte der Filme.
Filmsprache
Genauso ist es nötig, die formale Ebene zu behandeln,
also den Eltern den Produktionsprozeß und die
Gestaltung von Medien durchschaubar zu machen.
Anhand ausgewählter Beispiele lassen sich exemplarisch
Grundbegriffe der Filmsprache wie Schnitt,
Kameraführung, Ton, Sprache, Montage (Rückblenden,
Zeitsprünge u.a.) erklären. Es läßt sich zeigen,
mit welchen Mitteln Gefühle beim Zuschauer erzeugt
werden (Spannung in Vorabendserien z.B. fast immer
durch Parallelmontage, schnelle Schnitte und
Musikdauereinsatz).
Wichtig zur Beurteilung von Kindersendungen und
-filmen ist es auch zu wissen, daß kleinere Kinder mit
Zeitsprüngen, Rückblenden, Parallelmontagen und
anderen filmischen Mitteln Verständnisschwierigkeiten
haben, ebenso, wenn ein Film auf verschiedenen
Ebenen gleichzeitig Reize aussendet (z.B. parallel
Musik, Sprache, Geräusche und Bilder, wie dies in
vielen Trickfilmserien der Fall ist).
Stellt man den Eltern solche Filmausschnitte mit
der Aufforderung vor, einmal bewußt auf die verschiedenen
Elemente der Filmsprache zu achten, ist
es oft erstaunlich, wie viel herausgefunden wird. Für
dieses Thema sollten Sie sich allerdings Zeit lassen.
Es ist Stoff für einen eigenen Elternabend. (In verschiedenen
Literaturhinweisen im Anhang finden Sie
Anregungen zur Filmanalyse.)
Filminhalte
Für die inhaltliche Auswertung von Filmen können
Sie sich entscheiden,
a)ob Sie die spontanen Eindrücke nach dem Ansehen
des Films erfragen oder schon für das Ansehen
Beobachtungsgesichtspunkte vorgeben wollen;
b)ob Sie die Eindrücke aus der Erwachsenensicht
oder der Sicht der Kinder abfragen;
c)in welcher Form Sie das tun.
Zu a):
Entweder Sie lassen den Film ansehen und stellen
die Auswertungsfragen im Anschluß, oder Sie geben
höchstens drei Punkte vor, auf die die Eltern
während des Anschauens achten sollen:
z.B. wenn Sie das Thema Fernseh-Helden behandeln:
• Welche Eigenschaften hat der Held oder die Heldin?
• Mit welchen Mitteln setzt er oder sie sich durch?
• Ist er oder sie alleine, oder gibt es Unterstützung
(von Freunden oder Zaubermitteln oder der Technik?)
Zu b):
Zur Erwachsenensicht können Fragen sein:
• Hat Ihnen das Ansehen Spaß gemacht oder Sie
gelangweilt?
• Was hat Ihnen an dem Ausschnitt inhaltlich gefallen/
nicht gefallen?
• Mit welcher Figur konnten Sie sich identifizieren?
• Welche Figuren fanden Sie scheußlich, platt,
oberflächlich, unrealistisch?
• Wie hat die Figur Konflikte gelöst (mit körperlicher
Gewalt oder mit Köpfchen)?
Aus der Kindersicht:
• Mit welcher Figur würde sich mein Kind identifizieren?
• Was würde es von der Handlung verstehen?
• Würde der Film/Filmausschnitt mein Kind langweilen,
fesseln oder nervös machen?
Zu c):
Die gängigste Form für die Auswertung ist ein Gespräch
im Plenum. Wenn Sie einmal etwas anderes
ausprobieren wollen, hier drei Varianten:
Expertendiskussion
Teilen Sie mit, daß sich ein Fernsehteam angesagt
hat, um eine Live-Diskussion über diesen Film aufzunehmen,
dafür soll nun eine Expertenrunde zusammengestellt
werden. Lassen Sie die Eltern verschiedene
Rollen übernehmen und als Experten ihre Meinung
zu dem Film äußern. Rollen können z.B. sein:
• Filmproduzent (bzw. verantwortlicher Redakteur)
• Schauspieler (bzw. Zeichner bei Cartoons)
• Elternvertreter
• Pädagoge
„Alles auf Empfang?“ – Zusammenarbeit mit Eltern
Medienpädagogische Themen und Methoden …
z.B. Filmanalyse und Beurteilung von Sendungen
M E D I E N • I M P U L S E
M E D I E N E R Z I E H U NG
90 September ’97
• Fernseh-Intendant
• Vertreter der Kirche
Filmtitel erfinden
Bitten Sie, in Kleingruppen zu drei bis vier Personen
einen neuen Titel zu dem Film zu erfinden, den sie
gerade gesehen haben. Die gefundenen Titel werden
an die Tafel geschrieben und die Gruppen erklären
die Bedeutung des jeweiligen Titels. Auch dadurch
können Sie die zentralen Aussagen des Filmes
erschließen.
Kugellagerdiskussion
Nach dem Ende des Films teilt sich die Gruppe in
zwei Hälften. Die eine Hälfte bildet einen inneren, die
andere einen äußeren Kreis, so daß sich jeweils zwei
Teilnehmer gegenübersitzen. Die Paare können nun
zu einer bestimmten Frage diskutieren oder einfach
ihre Eindrücke austauschen. Nach etwa fünf Minuten
dreht sich der innere Kreis um einen Stuhl weiter, so
daß neue Paare entstehen, die zu einer neuen Frage
diskutieren.
Hintergrundinformation
Beurteilungskriterien für Sendungen
Es gibt keine objektiv guten oder schlechten Sendungen,
sondern Sendungen,
• die Kinder gut oder schlecht finden;
• die Eltern gut oder schlecht finden;
• die handwerklich und dramaturgisch gut oder
schlecht gemacht sind.
Dennoch gibt es einige Kriterien, nach denen sich die
Eignung für Kinder einschätzen läßt:
Wann ist eine Sendung verständlich?
Sendungen sind umso leichter verstehbar und damit
umso eher für Kinder – insbesondere für die jüngeren
– geeignet:
• je kürzer die Sendung ist. 30 Minuten sind für ein
Kind zwischen vier und sechs Jahren eher zuviel
als zuwenig;
• je mehr die Art der Darstellung dem angenähert
ist, was ein Kind auch in seinem täglichen Leben
miterlebt (ohne Zeit- und Raumschnitte, ohne
Rückblenden und ähnliche filmische Gestaltungsmittel);
• je unterscheidbarer die handelnden Personen dargestellt
sind;
• je besser Bild und Ton übereinstimmen;
• je mehr eine Sendung an den Lebenserfahrungen
einer Altersgruppe anknüpft;
• je enger das Thema begrenzt ist und damit
• je weniger Unterschiedliches in einer Sendung gebracht
wird und das Kind verwirrt (außer es sind
Magazinsendungen);
• je mehr eine Sendung Spaß macht;
• je weniger eine Sendung ängstigt, weil Angst
„kopflos“ macht, also am Mitdenken hindert.
Wann ist eine Sendung für Kinder bedenklich?
Sendungen sind für Kinder ungeeignet, wenn sie zu
schwer verständlich und ihre Inhalte problematisch
sind und wenn sie unerwünschte Ansichten, Einstellungen
und Verhaltensweisen fördern. In diesem Sinne
sind Sendungen bedenklich, wenn
• sie ein verzerrtes, der Wirklichkeit nicht entsprechendes
Weltbild vermitteln und beispielsweise
Vorurteile verfestigen. Hierher gehört auch, wenn
Frauen nur als Hausfrauen mit beschränktem Lebenshorizont
oder kleinere Kinder größeren stets
und in jeder Beziehung als unterlegen gezeigt
werden;
• sie Scheinrealitäten vermitteln und z.B. gefährliche
Tiere als harmlos oder gar hilfsbereit erscheinen
lassen;
• sie Glück und Harmonie ausschließlich aus dem
Besitz von Konsumgütern ableiten;
• sie die Arbeitswelt in ihren Anforderungen verfälschen
und Arbeitslosigkeit als persönliches Versagen
und Schande hinstellen, die zur Kriminalität
oder zu anderem sozialschädlichen Verhalten
führt;
• positiv gezeichnete Personen Gewalt als erfolgreiches
Mittel zur Durchsetzung eigener Interessen
einsetzen;
• Gewalt als lustig und schön dargestellt und Schadenfreude
ausgelöst wird;
• Mitleid als Schwäche und Gewaltlosigkeit als Feigheit
erscheinen;
• sie Kindern Angst machen und damit psychisch
überfordern.
Mit freundlicher Genehmigung der Autoren und des
Herausgebers. Erschienen in der Veröffentlichung
„Alles auf Empfang“ – Familie und Fernsehen, herausgegeben
von der Aktion Jugendschutz, Landesarbeitsstelle
Bayer e.V., München.
1.5. Ikone "Maus"
Auffällig ist ohne Zweifel die häufige Nennung des Kinderklassikers "Die Sendung mit der Maus". Auch nach Altersgruppen aufgeteilt, ist sie stets die meistgenannte Sendung. Ist innerhalb der Stichprobe dieses Programm als eine der drei für Kinder geeigneten Sendungen erwähnt, so steht es in vielen Fällen an erster Stelle der Reihenfolge. Die häufigste Kombination ist hierbei: 1. Platz "Die Sendung mit der Maus", 2. Platz "Löwenzahn", 3. Platz "Sesamstraße". "Die Sendung mit der Maus" (ARD/KI.KA) – so scheint es zu sein – ist die Sendung, die viele Eltern als Antwort auf die Frage nach einem geeigneten Programm an erste Stelle setzen, bzw. die ihnen als erstes einfällt. Sie ist aus der Perspektive der Eltern lehrreich, informativ und altersadäquat und erfüllt zunächst schlicht und ergreifend die Merkmale, die Eltern sich erhoffen (und die sie nicht zuletzt auch an diesem Programm entwickelten).
Vermutlich sind die konkreten Vorstellungen von der Sendung dabei verschieden, denn im Medium bleiben eigentlich nur das Grundkonzept, einige Figuren und eine potenzielle ästhetische und inhaltliche Orientierung konstant. Ansonsten ist keine "Sendung mit der Maus" wie die andere. Insofern verbirgt sich hinter dem Namen vermutlich eher die Zustimmung zu einer bestimmten Grundorientierung, die nicht unbedingt konkret ausformuliert sein oder mit aktuellen Seherfahrungen zu tun haben muss.
Zudem steht erfreulicherweise auch der öffentliche Diskurs seit langem auf der Seite der "Maus" und trägt seinen Teil dazu bei, diese Sendung zur Marke zu stilisieren, die das gesellschaftliche Verständnis von Qualitätsprodukten im Kinderfernsehen prägt.
So schön es ist, dass es hier scheinbar etwas gibt, wo sich Produzierende, Eltern, PädagogInnen und JournalistInnen einig sind, so besteht auch die Gefahr, eine Ikone zu produzieren. Schon jetzt sind es weit mehr Erwachsene als Kinder, die die Sendung sehen. 50% der Zuschauerschaft kommen aus Haushalten ohne Kinder. Dies legt die Vermutung nahe, dass "Die Sendung mit der Maus" auch ein Stück Nostalgie ist, mit der wir u.a. auch unsere Vorstellungen von dem, was Kinderfernsehen ausmachen sollte, fundamentieren. Die Verantwortung auf der Seite der Produzierenden wird es sein, dass dies nicht unter Ausschluss der real existierenden Kinder geschieht.
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2. Was sind ungeeignete Kindersendungen?
2.1. Ungeeignete Sendungen haben weniger eindeutig einen Namen - und wenn, dann ist es "Pokémon"
2.2. Aus der Elternperspektive sind gewalthaltige Programme für Kinder ungeeignet
2.3. Übersicht der Kindersendungen, die Eltern als ungeeignet ansehen
2.1. Ungeeignete Sendungen haben weniger eindeutig einen Namen – und wenn, dann ist es "Pokémon"
Bei der Frage nach den "ungeeigneten Fernsehsendungen für Kinder" steht "Pokémon" (RTL2) mit 42 Nennungen auf dem ersten Platz, vor der Genreangabe "Krimis", "Digimon" (RTL2), der Angabe "Nachrichten" und den "Teletubbies".
Während das geeignete Fernsehprogramm für Kinder bei Eltern einen Namen hat, nämlich : "Die Sendung mit der Maus", ist das ungeeignete Programm weniger auf einen einzelnen Sendungstitel zu vereinen. Wenn Sendungen genannten werden, sind es diejenigen, auf die sich auch die öffentliche Diskussion konzentriert, nämlich: "Pokémon", "Digimon" und "Teletubbies". Hier ist die Beurteilung der Eltern vermutlich auch durch die öffentliche Diskussion (Agenda-Setting) mitgeprägt.
Inhaltliches Hauptargument gegen "Pokémon" ist eindeutig der gewalthaltige Inhalt. Es schwingt aber auch mit, dass "Pokémon" in der Ästhetik und den Vorstellungen den Vorannahmen von Eltern wenig entspricht. Hier einige Begründungen von Eltern, warum "Pokémon" eine für Kinder ungeeignete Sendung ist:
(weil) "der Handlungsverlauf viel zu schnell ist und sich alles immer um Kampf dreht! Allein diese grausamen Figuren, da ist wirklich nichts Schönes dran. (...)"
(Mutter 30 Jahre mit 4-jährigem Sohn)
"...hab ich noch nie gesehen, ist mir allein von den Figuren total unsympathisch."
(Mutter 32 Jahre mit einem 3- und einem 1-jährigen Sohn)
(weil) "ich als Erwachsener nicht mal den Durchblick habe!!! (...)"
(Mutter 29 Jahre mit einem 2-jährigen und einem 4-jährigen Sohn)
Eltern fühlen sich von "Pokémon" inhaltlich und ästhetisch nicht angesprochen. Eine Sendung, in der sich alles um "total unsympathische" Figuren und "Kampf" dreht und in der "Erwachsene nicht mal den Durchblick" haben, sind für sie Gründe, warum sie diese Sendung eher für ungeeignet halten. Die elterlichen Seherfahrungen sind dabei unterschiedlich fundiert. Die öffentliche Diskussion, die unter anderem mit entsprechender Boulevardisierung im Fernsehen und in diversen Printmedien geführt wurde, verstärkt vermutlich dieses Unwohlsein der Eltern.
Gleichzeitig ist "Pokémon" eine Sendung, in der schon Kindergartenkinder sich auskennen "müssen", um in der Peer-Group mitreden zu können. Einige Eltern beschreiben genau dieses Dilemma:
Mutter (38 Jahre) mit zwei Söhnen (11 und 7 Jahre) und einer Tochter (4 Jahre) nennt "Pokémon" und "Digimon" als für Kinder ungeeignete Sendungen, da
"inhaltslos, brutal. Allerdings ist ‚Pokémon‘ so wichtig gewesen, dass ein Verbot eine Ausgrenzung für Kinder dargestellt hätte."
Das Anschauen der Sendung ist für ihre Kinder wichtig, um nicht aus der Gruppe der Gleichaltrigen ausgeschlossen zu werden. Gleichzeitig halten die Eltern das Programm für ungeeignet und würden es gerne verbieten. Hier entsteht für die Eltern eine Zwickmühle, die durch den nicht zu unterschätzenden finanziellen Aufwand, den die "Pokémon"-Begeisterung bedeutet, noch verstärkt wird.
Die Sendung mit der Maus
lehrreich
informativ
altersadäquat
lustig
unterhaltsam
für alle was dabei
91
47
20
19
15
10
09
Löwenzahn
lehrreich
informativ
altersadäquat
unterhaltsam
für alle was dabei
lustig 58
37
13
10
06
06
06
Die Sendung mit der Maus
für alle was dabei
lehrreich
interessant
Spaß
abwechslungsreich
informativ
nostalgisch 51
19
18
12
07
04
03
03
Löwenzahn
für alle was dabei
lehrreich
was zu lernen
informativ
Spaß
interessant
gemeinsam fernsehen
bietet Gesprächsanlässe
Anregungen 33
16
14
07
04
03
02
02
02
02
1.Das für Kinder geeignete Programm hat für Eltern einen Namen: "Die Sendung mit der Maus"
Um dies noch einmal zu aktualisieren und auf die Ebene konkreter Sendungen zu beziehen, wurden Eltern gebeten, drei Sendungen zu benennen, die sie als für Kinder geeignet bzw. ungeeignet bezeichnen. In freien Nennungen sollten sie ihre Aussage begründen. Mit deutlichem Abstand liegt "Die Sendung mit der Maus" dabei mit 91 Nennungen auf Platz 1 der für Kinder geeigneten Sendungen, gefolgt von "Löwenzahn", "Sesamstraße", "Biene Maja", den "Teletubbies" und dem "Sandmännchen" (s. Tab. 1). Dies ist sicher nicht überraschend, doch wichtig, empirisch festzuhalten. Von der Tendenz ebenso wenig überraschend, in der Eindeutigkeit dann aber doch verblüffend, ist das Verhältnis von öffentlich-rechtlichen und privaten Anbietern. Die öffentlich-rechtlichen Angebote dominieren eindeutig die Liste der nach Ansicht der befragten Eltern für Kinder geeigneten Sendungen. Erst auf dem 17. Platz liegen mit "Disney-Trickfilme" (5 Nennungen), gefolgt von "Pokémon" (4 Nennungen) Angebote privater Fernsehanbieter. Das Prädikat "für Kinder geeignete Sendungen" scheint eindeutig an die Öffentlich-Rechtlichen vergeben und mit dem Namen "Die Sendung mit der Maus" verbunden zu sein.
0. Einleitung
In der vorliegenden Arbeit soll Die Sendung mit der Maus unter dem Aspekt der Beurteilung als Unterrichtswerk für den Sachuntericht der Grundschule untersucht werden. Ein Vergleich mit anderen Unterrichtsmaterialien erscheint dabei nicht sinnvoll; die Bedeutung des Mediums Fernsehen (auch für den Unterricht) ist an anderer Stelle reflektiert worden(1). Es bliebe, verschiedene Fernsehsendungen zu vergleichen, um der Vorgabe des Seminars zu entsprechen, dies ist jedoch aus zeitlichen Gründen in einer Seminararbeit nicht möglich. Grundlage der vorliegenden Untersuchung bzw. Reflexion über Die Sendung mit der Maus sind die Kriterien für die Beurteilung von Unterrichtsmaterialien von Neuhaus (1991, 266ff), soweit sie sich auf das Medium Fernsehen übertragen ließen.
1. Zum äußeren Aufbau der Sendung mit der Maus
Zum Einsatz der Sendung mit der Maus im Unterricht ist ein Videorecorder mit einem geeigneten Monitor nötig. Außerdem muß die Gelegenheit vorhanden sein, am Sonntag vormittags oder während der Woche die Sendungen aufzuzeichnen. Weitergehende Informationen zu den laufenden Sendungen gibt es meines Wissens nach nicht. Da ein Videorecorder von seiten der Grundschule noch nicht zur Grundausstattung gehört, ist die Anschaffung für einen einmaligen Einsatz im Untericht zu teuer, verglichen jedoch mit einem Klassensatz an Schulbüchern mit der Option eines Einsatzes in verschiedenen Klassen und Jahrgangsstufen durchaus zu vertreten. Bei einem Videorecorder mit der Möglichkeit der Aufnahmeprogrammierung wäre auch die Aufzeichnung kein Zeitproblem mehr, sondern ein intellektuelles Problem derer, die das Gerät programmieren müssen... Die Handhabung im Unterricht ist dann einfach und gut vorzubereiten. Müntefering stellt heraus: "Das Fernsehen als Ereignis ist tot. Es kann nur durch Programmereignisse wiederbelebt werden. Die auf Nutzung des Mediums fixierten pädagogischen oder kulturellen Strategien sind insoweit überholt, als sie es nicht geschafft haben, ihren Absichten durch Programme den Ereignis-Charakter zu geben" (1991 a, 1). Diese These auf die Schule übertragen könnte vielleicht einige der Probleme der Lehrerinnen und Lehrer mit der Schule einerseits und den Schülerinnen und Schülern andererseits in einem neuen Licht aufscheinen lassen. Bezogen auf den Einsatz des Mediums Fernsehen in der Grundschule stimmt die These Münteferings allerdings nicht, da das Fernsehen in der Schule noch Ereignischarakter zu haben scheint. Wie lange noch, ist allerdings nicht abzusehen. So kann ein gutes Programm in einem in situ noch neuen Medium mit seinem damit doppelten Ereignischarakter vielleicht selbst Schülerinnen und Schüler erreichen, deren Fernsehkonsum zuhause längst jeden inhaltlichen Anspruch verloren hat, für die die Schule aber die vertrauten Informationsmuster (kurze Spots, häufige wechselnde visuelle Eindrücke) nicht bietet.
2. Konzeption und Ziel
Vom Konzept kann Die Sendung mit der Maus nicht eindeutig der Kategorie der Sachfilme zugeordnet werden, da schon im Untertitel die andere Seite der Konzeption sichtbar wird: Lach- und Sachgeschichten vermischen Information und Unterhaltung in einem Magazin für Kinder von drei bis dreizehn Jahren (vgl. Maus- Info 1991, 2). Die für dieses Alter verhältnismäßig große Altersspanne der avisierten Zuschauer und Zuschauerinnen ist dabei nicht Hindernis, sondern bietet Möglichkeiten der Auflockerung, die eine Fixierung auf eine enger dimensionierte Altersgruppe so nicht mehr zuließe. "Geschichten bestimmen die Inhalte, da sie die Wirklichkeit in dramatischer Form wiederspiegeln. Für Kinder bieten sie die Möglichkeit der Weltbegegnung, bedeuten sowohl Realitätsnähe als auch spielerische Erzählung" (Maus-Info 1991, 2). Dabei werden sowohl die Sachfilme zum Teil in eine Handlung verpackt, wie auch die Zwischenfilme mit der Maus und dem Elefanten und der Ente meist das Thema der Sendung in der Ihnen typischen Weise aufgreifen. "Erst das Miteinander der manchmal lustigen, manchmal kühlen Sachgeschichten mit Maus, Elefant und Ente schafft den typischen Sonntagmorgen mit dem behaglichen Gefühl, sich zu amüsieren und dabei nicht einmal dümmer zu werden" (Müntefering 1991 b, 2f). Es läßt sich also ein verborgenes Konzept dahingehend aufzeigen, daß ein bestimmtes Thema in qualitativ unterschiedlichen Dimensionen angegangen wird. Dabei sind die Dimensionen nicht speziell in einem "kindgemäßen" Rahmen zu fixieren, da das Kind mit einem Massenmedium nicht erreicht werden kann. So gilt auch in einer "Kindersendung" die Orientierung an Einschaltquoten. Allerdings muß die höhere Einschaltquote nicht unbedingt zu einer inhaltlichen Verflachung führen. "Für das Ansehen eines Fernsehsystems sind sowohl hohe Wertschätzung des Kinderprogramms durch die kritische Öffentlichkeit wie auch die Akzeptanz beim Publikum unverzichtbar. Beides muß nicht identisch sein. Kinderprogramme sind gleichzeitig zielgerichtet und Erwachsenenprogramm, auf keinen Fall aber eine andere Zuschauer ausschließende Veranstaltung allein für Kinder" (Müntefering 1991 a, 2).
3. Inhalte
Die Inhalte der Sendung mit der Maus sind nur in der Retrospekktive zu benennen, da die Serie nicht abgeschlossen ist. Die Maus wird 20 nennt Themen von "Aalfang" bis "Zylinderhutmacher" (1991, 22f). In dieser Zusammenstellung der Sachfilme fällt auf, daß es sich weitgehend um Filme aus dem naturwissenschaftlich-technischen Bereich handelt. Dabei werden sie Sachfilme als Sachgeschichten erzählt, so daß manchmal über die darstellenden Personen soziale Themen angeschnitten werden. Weit häufiger ist dies bei den mit Trickfilmen unterlegten Liedern der Sendung mit der Maus der Fall. Diese sind auf zwei Compact-Discs oder Cassetten im Handel erhältlich. Es gibt jedoch auch Filme, die z.B. Geburtstagsbräuche aus anderen Ländern darstellen und so über den Umweg des interkulturellen Vergleichs die Sicht der eigenen Wirklichkeit möglich machen.
Die Inhalte werden nicht nur von der Redaktion bestimmte, sondern auch von Zuschauern und Zuschauerinnen angeregt. So entstehen Filme wie Wie kommen die Streifen in die Zahnpasta, die Fragen beantworten, mit denen eine Grundschullehrerin oder ein Grundschullehrer wohl Schwierigkeiten hätte. Häufig werden Briefe an die Redaktion nach der Sendung vorgelesen und damit die nächste Sendung angekündigt. Die Einzelbeiträge gehen dabei auch hochkomplizierte Themen an, so z.B. Atome oder Erdöl, die neben der naturwissenschaflichen Orientierung auch Bezüge zu aktuellen Themen herstellen. Bei den gennanten Beispielen seien die Ölkatastrophen vor der Küste Kanadas oder in Kuwait oder das Reaktorunglück von Tschernobyl genannt. Letzteres betraf auch direkt die Lebenswelt von Grundschülerinnen und Gründschülern. Darüberhinaus werden über die konkrete Darstellung eines bestimmten Themas auch Einblicke in industrielle Arbeitsfelder und Prozesse möglich.
In den Geschichten der Sendung mit der Maus sind geschlechtsspezifische Rollenklischees nicht festzustellen. Weder fällt auf, daß nur Männer in Berufen gezeigt werden, noch daß Frauen nur frauenspezifische Berufe ausüben. Andererseits scheinen die Sachfilme in dieser Hinsicht auch nicht manipuliert, wenn ein Mann eben die Maschine bedient, deren Funktionsweise dargestellt werden soll, dann wird keine "künstliche" Frau für den Film auf diesen Posten gesetzt.
Eine Kindgemäßheit, falls es so etwas geben sollte, stellt sich in der Sendung mit der Maus nicht kindisch dar, dies hängt mit dem oben referierten Konzept zusammen, Sendungen für Kinder zu machen, die andere nicht ausschließt. Die Darstellung ist aus der Sicht der Fachwissenschaft sachlich richtiger als manche Sendung für Erwachsene(2).
4. Methodische Gestaltung
Die methodische Gestaltung ist zunächst abhängig von Medium Fernsehen. Da es sich nicht spezifisch um Schulfernsehen handelt, fehlen erläuternde Hintergrundinformationen für die Lehrer. Das kann allerdings als Vorteil gesehen werden: Wenn der Lehrer oder die Lehrerin nicht wegen des unerreichbaren Lehrerhefts als allwissend gelten, kann der Anreiz größer sein, selbst etwas zu ergründen oder zu verstehen, um es dann der Lehrerin oder dem Lehrer erklären zu können. Wenn sowieso klar ist, daß gestellte Fragen von seiten des Lehrers oder der Lehrerin nur Prüfungscharakter haben, weil die Lösung schon bekannt ist, dann macht das erarbeitende Lernen wohl wenig Vergnügen. Eine Motivationsphase ist nicht zu erkennen und auch nicht notwendig im Sinne eines zu erreichenden Unterichtsziels: Da die Kinder normalerweise, d.h. vor dem Fernsehgerät zu Hause, jederzeit abschalten können, ist nicht künstliche Motivation, sondern Qualität gefragt, um die Zuschauer und Zuschauerinnen vor dem Bildschirm zu halten. Fragen zum Thema können natürlich bei einer laufenden Sendung von dieser nur zufällig beantwortet werden. Antworten auf weitergehende Fragen wären im Unterricht dann Aufgabe des Lehrers oder der Lehrerin. Daß die behandelten Themen zum Teil Fragen von Zuschauerinnen und Zuschauern aufgreifen, ist oben schon erwähnt worden.
Sprache spielt durch den Kommentar zu den Sachfilmen eine wichtige Rolle. Dabei wird weder "kindgemäß" gesprochen, noch werden Kinder durch nicht erklärte fachspezifische termini technici abgeschreckt: Der Moderator als Nicht-Fachmann erklärt die Sachverhalte so, daß sie auch ohne spzifisches Vorwissen verstehbar sind. Dabei werden fachspezifische Begriffe nicht umgangen, sondern verwendet und erklärt. Aus "weiteren methodischen Gestaltungselementen" (Neuhaus 1991, 268) lebt das Konzept der Lach- und Sachgeschichten, verwendet werden vor allem Zeichentrickfilme und Lieder.
Die Selbsttätigkeit der Kinder wird vor allem dadurch angeregt, daß Vorgänge, die normalerweise nicht sichtbar oder zugänglich sind, weil sie in Fabriken stattfinden, in kleinem Rahmen in der Küche nachgestellt werden (z.B. in den Sachfilmen Nudeln oder Zucker). Diese Experimente sind zum Teil so einfach, daß sie auch von Kindern nachgemacht werden könnten.
5. Voraussetzungen auf seiten der Kinder
Durch die breite Zielgruppe der Sendung mit der Maus sind Anforderungen kaum zu formulieren. Die Kinder sollten fernsehen können, die Anforderungen dafür sind hoch genug. Das Thema der Sendung wird dann in so unterschiedlichen Aspekten und Darstellungsformen angegegangen, daß Die Sendung mit der Maus "der großen Variationsbreite in den Lern- Leistungs- Auffassungs- und Begabungsunterschieden" (Neuhaus 1991, 269) sicherlich gerecht wird, zumal die von Neuhaus gemeinte Variationsbreite wohl auf die Schüler und Schülerinnen einer Klasse beziehen, Die Sendung mit der Maus jedoch Kinder von drei bis dreiuzehn Jahren ansprechen will. Vielleicht ist besonders zu erwähnen, daß Die Sendung mit der Maus über Videotext, Tafel 150, mit Untertiteln für Gehörlose gesendet wird, so daß für Lesende nicht einmal das Hörenkönnen unbedingt erforderlich ist, um ein "Maus-Fan" sein zu können.
6. Zusammenfassung
Für "Maus-Fans", und mit dieser in der Sendung üblichen Anrede sind nicht nur die zuschauenden Kinder gemeint, ist klar, daß eine Unterrichtsstunde mit einer Sendung mit der Maus nicht konkurrieren kann. Von daher kann eine Unterrichtsstunde nur gewinnen, wenn in ihr Die Sendung mit der Maus gezeigt wird. Auf der anderen Seite kann Die Sendung mit der Maus nicht alle Bereiche abdecken, die im Sachunterricht notwendig dazugehören. So ist sicher der Bereich des handelnden Lernens vor dem Fernseher nicht gut untergebracht. Es kann jedoch ja auch gar nicht darum gehen, den Unterricht durch den Fernsehapparat zu ersetzen, wie ja auch ein Sachbuch nicht den Sachunterricht ersetzt. Allerdings besteht die Gefahr, daß der Aufwand, der in einer Fernsehsendung getrieben wird, manche Bemühungen der Lehrerinnen und Lehrer eher bescheiden wirken läßt. Macht man sich jedoch den Aufwand der Sendungen zunutze und ergänzt damit den eigenen Unterricht, so ist Die Sendung mit der Maus ein ideales Mittel, den Sachunterricht interessanter zu gestalten.
Liste der am häufigsten genannten
Begründungen für eine geeignete
Kindersendung (über alle Sendungen):
lehrreich 142
altersadäquat 85
gewaltfrei 47
informativ 46
lustig 44
unterhaltsam 33
verständlich 29
Tabelle 2:
Nennungen
ungeeigneter
Kindersendungen
Pokémon 42
Krimis 27
Digimon 21
Nachrichten 20
Teletubbies 13
Talkshows 12
Die Simpsons 08
Liste der am häufigsten genannten
Begründungen für eine ungeeignete
Kindersendung (über alle
Sendungen):
gewalthaltig 102
nicht altersadäquat 38
zu schnell 26
wirklichkeitsfremd 25
macht Angst 20
nicht verständlich 19
niveaulos 15
Liste der am häufigsten genannten
Begründungen für ein geeignetes
Familienprogramm (über alle Sendungen):
für alle was dabei 86
lehrreich 79
Spaß 35
interessant 33
unterhaltend 26
gemeinsam fernsehen 24
spannend 15
bietet Gesprächsanlässe 15
Tabelle 3:
Nennungen geeigneter Familiensendungen
Die Sendung mit der Maus 51
Löwenzahn 33
Tiersendungen 30
Wetten, dass...? 16
Märchen 12
Disney-Trickfilme 10
Trickfilme 10
Wer wird Millionär? 10
Natursendungen 09
Quizsendung 09
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